中新網山西新聞3月3日 電 題：提升高校教師隊伍課程思政能力 讓高校思政教育上臺階

　　作者 楊靜

　　“高校教師的課程思政能力，直接關系到課程思政落實，課程思政實施的質量，是其中的核心問題，更應認真對待，深入研究�！碧瓗煼秾W院校團委書記劉峰接受中新網記者采訪時表示，教師應具備課程思政能力，并在課程思政理念指引下、課程思政能力支撐下，有效開展課程思政的教學與研究。

　　作為一名馬克思主義學院的教師，劉峰堅守高校思政陣地10余載，他以思政教育和教師發(fā)展為重點，啟智潤心、培根鑄魂，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　劉峰表示，近幾年，高校課程思政建設取得了顯著的成績。不論在理論上，還是在實踐上，都有很多的成果積累與經驗做法。特別是關于課程思政的研究，也日益成為高校思政工作研究的焦點與熱點。

　　“學界關于課程思政的研究有很多，但研究領域相對固定、研究重點相對聚焦、研究深度還有待深化、研究廣度還有待拓展、研究成果在體系性建設上還有不足�！眲⒎逭f，當前關于高校教師的課程思政能力建設的研究，少之又少，有的也僅僅作為某一研究的一個部分出現(xiàn)，無法把這個問題談深談透。

　　課程思政建設關鍵在教師�！皩嶋H情況是，當前廣大高校教師對課程思政能力這一核心問題，還存在認識不清、定位不準、內化不夠、把握不好等問題，對課程思政能力的內涵、構成、建設路徑等核心意蘊處于模糊化認識的狀態(tài)”。

　　這一現(xiàn)狀極大地制約了高校教師群體開展課程思政建設的進程。同時，學界對于高校教師課程思政能力體系建設的研究，也存在相對空白的狀態(tài)。

　　針對此，劉峰編寫《高校教師課程思政能力體系建設研究》一書，主要對高校教師課程思政能力體系這一問題進行梳理與廓清，以解決高校教師在認識上的困惑與彷徨。

　　該書分為五章，第一章詳細闡述了課程思政研究的背景與緣起、目的與意義、內容與方法三方面的問題。第二章對課程思政的含義進行深入分析，并對未來目標的實現(xiàn)進行展望。第三章呈現(xiàn)出課程思政當前面臨的多重挑戰(zhàn)及應對策略。第四章對高校教師隊伍課程思政能力現(xiàn)狀進行調查分析，進而得出高校教師課程思政能力方面存在的問題及其成因。

　　第五章為該書的核心內容，詳細分析并具體呈現(xiàn)了高校教師的課程思政能力體系，并對其基本原則、路徑選擇、保障機制等諸多問題進行了探討。附錄附有優(yōu)秀的課程思政教學案例，可供讀者在閱讀中更好地理解把握課程思政能力的核心內涵。

　　該書各章節(jié)邏輯上環(huán)環(huán)相扣，力爭為讀者呈現(xiàn)出課程思政的宏觀理論與教師隊伍課程思政能力建設的具體方案。該書還體現(xiàn)了邏輯脈絡科學嚴謹、研究視野相對廣闊、調研論證充分細致、理論價值較為實用等特點。

　　“本書著力建構高校教師課程思政能力體系，就是要為高校教師群體聚焦自身課程思政能力建設，補足自身課程思政能力短板，克服畏難心態(tài)，著力強筋健骨，多維度提升自身課程思政能力，更好地開展課程思政，勝任建設任務，使更多大學生在課堂上受到滋養(yǎng)、受到熏

　　陶、受到啟迪引導，真正成為有骨氣、有志氣、有底氣的能夠擔當民族復興大任的時代新人�！眲⒎逭f。(完)