中新網(wǎng)山西新聞4月19日電 作業(yè)雖“小”，作用卻“大”，功能很“全”。作業(yè)看似是教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步，但在“教學(xué)評(píng)”一體化、評(píng)價(jià)前置的今天，已是作為“課程”融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)之“作”。

　　為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策落地增效，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，后小河小學(xué)教育集團(tuán)持續(xù)推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、反饋、評(píng)價(jià)研究。突出以人為本，整合學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，注重實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，組織內(nèi)涵豐富的分享交流活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，建立科學(xué)、有效、多元評(píng)價(jià)體系，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為師生發(fā)展賦能。

　　近日，后小河小學(xué)教育集團(tuán)開展了教師自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、校級(jí)展評(píng)、學(xué)生學(xué)評(píng)的作業(yè)分享展示活動(dòng)。

　　學(xué)校在“雙新”背景下，在作業(yè)管理上，構(gòu)建作業(yè)管理體系，遵循作業(yè)管理制度，將作業(yè)研究納入教研過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)思考前置，融入備課流程，通過(guò)制度保證、專家引領(lǐng)、案例展評(píng)、作業(yè)實(shí)施，多措并舉開展作業(yè)設(shè)計(jì)研究和展評(píng)反饋，實(shí)現(xiàn)豐富作業(yè)類型、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展作業(yè)育人功能，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　學(xué)校以問(wèn)題式、項(xiàng)目式任務(wù)為載體，注重學(xué)生思維發(fā)展和素養(yǎng)提升，充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生在作業(yè)中有更多實(shí)踐體驗(yàn)空間，獲得積極的情感體驗(yàn)。開展跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，融匯知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和表達(dá)的學(xué)習(xí)能力和作業(yè)品質(zhì)。

教師自評(píng)

　　在最初的一級(jí)教師自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師們依照 《后小河小學(xué)教育集團(tuán)優(yōu)秀作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各自梳理、檢閱開學(xué)兩個(gè)月以來(lái)個(gè)人所任學(xué)科、所帶班級(jí)從作業(yè)設(shè)計(jì)、完成效果到批閱反饋等具體情況，及時(shí)作出反思，客觀給予評(píng)價(jià)。

組內(nèi)互評(píng)

　　在自評(píng)自檢完善的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師開展互評(píng)活動(dòng)。教師分享經(jīng)驗(yàn)，為如何借助作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)扎實(shí)落地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最終大家統(tǒng)一意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)從緊跟進(jìn)度、作業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)量齊全、按時(shí)批改、書寫習(xí)慣、評(píng)價(jià)形式、及時(shí)糾錯(cuò)、特色作業(yè)等多個(gè)方面，推選出組內(nèi)作業(yè)優(yōu)秀的教師。

學(xué)校展評(píng)

　　教師們積極參與學(xué)校展評(píng)，互換年級(jí)投票。精心的作業(yè)設(shè)計(jì)，細(xì)致的批注、復(fù)批、良好的書寫習(xí)慣等都是此次作業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容�；顒�(dòng)中，教師們既能對(duì)各年級(jí)作業(yè)進(jìn)行縱向了解，又能對(duì)本學(xué)科作業(yè)進(jìn)行橫向比較，互學(xué)互鑒。

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”，教師們?cè)O(shè)計(jì)形成了五年級(jí)組校本化作業(yè)：要求學(xué)生以自己的姓氏為例，從“姓氏來(lái)源”“歷史名人”“現(xiàn)狀”等方面撰寫一份研究報(bào)告。

　　此任務(wù)性作業(yè)改變了機(jī)械抄寫形式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性。學(xué)生通過(guò)搜集資料、訪談等方式，完成一份具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

　　學(xué)校以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)，落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”，努力構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，以學(xué)定教，學(xué)評(píng)一體，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。此次作業(yè)展評(píng)學(xué)校開發(fā)了學(xué)生維度的評(píng)價(jià)，將學(xué)生身心發(fā)展需求放在首位，把他們作為“獨(dú)立發(fā)展的人”，參與整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。學(xué)生在觀摩、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中獲得更多思考與尊重，也使作業(yè)評(píng)價(jià)體系更接近于教育的本質(zhì)，更加全面科學(xué)有價(jià)值。

學(xué)生學(xué)評(píng)

　　活動(dòng)中，各年級(jí)、各班學(xué)生代表用心翻閱同學(xué)們的優(yōu)秀作業(yè)，交流觀看作業(yè)感受，用手中的點(diǎn)贊卡為優(yōu)秀作業(yè)投下寶貴一票。此次作業(yè)展評(píng)中有創(chuàng)意的、跨學(xué)科的實(shí)踐性作業(yè)更受學(xué)生喜歡。

　　后小河小學(xué)教育集團(tuán)全體教師將以此次作業(yè)展評(píng)為契機(jī)，優(yōu)化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效；創(chuàng)新基礎(chǔ)，開出思維之花；精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，結(jié)出興趣之果。以具體行動(dòng)研究落實(shí)新課標(biāo)，賦能作業(yè)設(shè)計(jì)，探索構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一體化”多元評(píng)價(jià)模式，與時(shí)代和諧共振，與“雙減”一路同行。(完)