中新網(wǎng)山西新聞9月22日電 后小河小學(xué)教育集團(tuán)優(yōu)秀教師常琳，20余年如一日，以愛心贏得了一批批孩子的愛戴，以智慧敘寫了一段段精彩的教育故事，用責(zé)任承擔(dān)起了學(xué)校、家長、社會的重托。她堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)教育初衷，回歸數(shù)學(xué)教學(xué)本真，在平凡的崗位上展現(xiàn)出了“好老師”“大先生”最美的模樣。

　　常琳畢業(yè)于太原師范學(xué)院，從教26年來，潛心鉆研，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，常懷仁愛之心，憑借扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，高度的責(zé)任感，堅(jiān)守教育一線。先后獲得山西省教學(xué)能手、太原市高造詣學(xué)科帶頭人的榮譽(yù)稱號。榮獲全國“兩岸同課異教”課堂大賽一等獎，山西省“第二十屆基礎(chǔ)教育教學(xué)信息化”小學(xué)組一等獎。積極參與省市級的課題研究，多篇論文在全國和省市區(qū)級獲獎。

　　堅(jiān)定求索路上的“心”

　　教師的崗位是平凡而質(zhì)樸的，但教師的工作是偉大的。在平凡的工作中，常琳知責(zé)于心，擔(dān)責(zé)于身，履責(zé)于行。

　　2020年突如其來的疫情，面對當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢，在接到杏花嶺區(qū)教研室錄制線上教學(xué)課程的任務(wù)后，常琳即刻投入到緊張的準(zhǔn)備工作中。沒有充分的參考資料，時間緊迫任務(wù)艱巨，特殊的教學(xué)方式?jīng)Q定了無法和學(xué)生現(xiàn)場交流，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性……為了解決這些問題，常琳數(shù)次更改教學(xué)設(shè)計(jì)，精益求精制作課件。

　　雖然是線上教學(xué)，常琳也把課堂效果和提升教學(xué)質(zhì)量放在首位，在后續(xù)自己所帶兩個班級的線上教學(xué)中，她精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，“花式教學(xué)”妙招出，作業(yè)評價形式多，一招一式，深得孩子們的喜歡。2021年，常琳還參加了太原市教育局和太原市教育臺組織的《名師公益同步課堂》的錄制，用實(shí)際行動展示了小河教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　從教多年來，常琳一直擔(dān)任教研組長工作。她不斷學(xué)習(xí)探索，參加各級教研活動，從校內(nèi)老師到校外同行，她都不余遺力地參與磨課，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，助力同行專業(yè)提升。常琳老師堅(jiān)定自己追求成長的“求索心”，讓自己的教育教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)，更扎實(shí)。

　　點(diǎn)亮幸福路上的“燈”

　　2021年，常琳的女兒正值高三，學(xué)習(xí)緊張，心理壓力大。此時，媽媽的陪伴尤為重要。這一年，杏花嶺區(qū)的鄉(xiāng)村支教工作也開始了。常琳得知杏花嶺區(qū)東澗河鄉(xiāng)東澗河小學(xué)正缺數(shù)學(xué)教師，且是六年級的數(shù)學(xué)教師，很多人難以勝任。在給自己高三的孩子做通了思想工作后，她毅然選擇到東澗河小學(xué)離崗全職支教一年，擔(dān)任兩個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師。當(dāng)她第一次走進(jìn)東澗河小學(xué)，她心中堅(jiān)定了一個想法：做鄉(xiāng)村孩子們喜歡的老師，做點(diǎn)亮他們前行的“燈”。

　　東澗河小學(xué)的家長很多都是外來務(wù)工人員，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有些孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，這無疑給教學(xué)帶來了較大困難。常琳及時和兩個班的班主任溝通，多方面了解孩子們的情況，因材施教，針對性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　支教一年，常琳時刻告誡自己：要用百分之百的投入，關(guān)注每一個孩子。孩子們在獲得知識的同時，好的學(xué)習(xí)方法會讓他們走得更遠(yuǎn)�；趯W(xué)情，針對現(xiàn)狀，她以學(xué)做筆記為突破口，教給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)期末，她還組織了“最美筆記”的評選，用榜樣的力量引領(lǐng)更多的孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，很多孩子愛上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)。

　　引領(lǐng)成長路上的“帆”

　　常琳老師是教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁，課程研發(fā)實(shí)施的排頭兵。她積極踐行“目標(biāo)引領(lǐng)、提升素養(yǎng)、課程立意、育人本位”的學(xué)�！暗盟闭n堂實(shí)施策略。打造基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評一體化”教學(xué)，基于理解的啟發(fā)式教學(xué)，基于表現(xiàn)表達(dá)的體驗(yàn)式教學(xué)，基于診斷分析的個性化教學(xué)，基于問題解決的探究式教學(xué)等“雙新”背景下課堂新樣態(tài)，打造高質(zhì)量教育。

　　從教多年，她常常發(fā)現(xiàn)一些思路簡單的題目，有些學(xué)生總是出錯，究其原因，是因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀能力低，缺乏基本的信息識別能力和分析能力。在學(xué)�！叭珜W(xué)科閱讀”推進(jìn)活動中，她先不斷的學(xué)習(xí)研磨，找尋方法，并且率先嘗試，指導(dǎo)學(xué)生先從瀏覽粗讀初了解，到逐字逐句細(xì)推敲，再到融會貫通找聯(lián)系。經(jīng)過長期訓(xùn)練，孩子們逐步養(yǎng)成良好的讀題、審題習(xí)慣，滲透數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，助力學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　教師是學(xué)生的榜樣。上課時，常琳總是提醒學(xué)生要注意文具、書本的擺放，保持桌面整潔；遇到數(shù)學(xué)操作活動時，她也會提醒學(xué)生整理學(xué)具歸位……每一次示范，每一個細(xì)節(jié)，學(xué)生看在眼里，記在心上，潛移默化中受到了熏陶。這些細(xì)節(jié)對孩子行為的影響、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮著重要的作用，她在自覺踐行著師者育人之責(zé)，助力孩子們在成長路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　播撒思政路上的“光”

　　作為數(shù)學(xué)老師，常琳深知，數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，而數(shù)學(xué)課堂是對孩子進(jìn)行思想政治教育的重要場所。學(xué)科思政與課堂教學(xué)相伴相生，她努力做這樣的踐行者。

　　小學(xué)階段是孩子們的世界觀、價值觀建立和養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，常琳篤信通過潤物無聲地在點(diǎn)滴之處滲透思政教育，一定能給孩子們樹立正確的價值導(dǎo)向和積極向上的健康心態(tài)。而她更多的是嚴(yán)于律己，公平公正的對待每一位孩子，關(guān)愛每一位孩子，讓孩子們愛上數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)。

　　正是對思政教育的探索，她撰寫的思政教學(xué)案例《速數(shù)——百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》獲得國家級特等獎。常琳在自己成長的同時，也不忘幫助青年教師，帶動年輕教師更快成長。在東澗河小學(xué)支教期間，常琳指導(dǎo)的東澗河小學(xué)的兩名青年教師也榮獲了“杏花嶺區(qū)思政教學(xué)能手”的稱號。

　　未來，常琳將不斷執(zhí)著追求，深耕細(xì)作，勇于超越，傾全力，盡所能，為學(xué)�；A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦，為推動區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育均衡貢獻(xiàn)力量。(完)