中新網山西新聞7月14日電 (楊靜 孫麗麗) 育人質量是學校的命脈，是學校發(fā)展的原動力，是檢驗教師教學成果的主要依據，更是促進學生終身可持續(xù)發(fā)展的重要推力。為進一步提升學校教學質量，積極推進后小河小學教育集團“教——學——評——研”一體化，該校日前進行了新課標出臺后的首次學業(yè)綜合測評。

　　對標“三會” 精準分析

　　數學新課標首次明確提出學科核心素養(yǎng)的概念：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

　　分析會上，該校三至六年級四位數學年級組長緊密結合數學新課標提出的“三會”理念，利用期末測試結果進行橫向和縱向比較，從期末考試的知識考察點、學生得失分情況、學生答題習慣、改進教學策略等方面做了詳實分析。在分析學生的同時，也分析了自己的教學情況，為以后的教學提出改進措施。

　　關注“語用” 精準施策

　　三至六年級語文組長在進行質量分析時都關注到了語文新課標的四大突出變化：課程目標素養(yǎng)化、課程內容結構化、學習方式實踐化、學業(yè)質量標準化。

　　在分析學生失分較多的題目時，既羅列多種錯誤，追根溯源分析錯因，同時對準課標找到是哪一種語文能力(素養(yǎng))的缺失，并針對性提出改進措施。

　　尤其是中段語文對段的考察，學生的提煉概括能力引發(fā)老師們更深感悟：立足例子，舉一反三；用好例子，觸類旁通；超越例子，熟能生巧。

　　重視情境 關注思維

　　新課標背景下的此次命題更加體現考查學生英語學科核心素養(yǎng)。題目覆蓋了學期所學的主要內容，素材的選擇體現了正確的價值導向。語言真實鮮活，內容貼近學生生活，情境和任務都是學生所熟悉的，體現了語言交際的真實性。

　　教師一致認為，詞匯教學要堅持音形意用的結合，在課堂上為學生創(chuàng)設真實的語境，多進行語言實踐，對于詞匯的掌握要進行多種方式的考察。閱讀教學中要根據不同的語篇材料，運用多種可視化思維工具引導學生進行高階思維，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷、評價、概括等能力。

　　學以致用 關注素養(yǎng)

　　縱觀三至六年級科學試卷，科學老師表示，科學測評以書中知識為載體，考察學生某些知識點在生活中運用、辨別的能力�？茖W課的主要特點就是從學生的認知特點和生活經驗出發(fā)，讓其在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

　　在今后的教學中，教師要引導學生主動探究，親歷科學探究的過程，有利于保護學生的好奇心和激發(fā)學生學習科學的主動性。

　　共研共進 續(xù)航“雙減”

　　此次質量分析活動使教師明確了提高教學質量，應從更新理念、扎實備課、潛心鉆研、用心上課、精心設計作業(yè)等方面下功夫，教師應努力在研究與實踐中實現專業(yè)發(fā)展，實施精準教學，不斷深化“教學評研”一體化的實踐與探索。(完)