中新網(wǎng)山西新聞11月22日電 11月18日——19日，后小河小學教育集團PDC項目組13名師生前往北京參加循證教育國際研討會暨第三屆PDC國際教育大會，與中外專家、全國聯(lián)盟校近500人齊聚北京，聚焦前沿話題，共同探討全球教育發(fā)展。

　　在PDC項目展示中，小河學子作為第一個團隊登臺亮相，匯報了該校幾年來PDC項目研究成果，展現(xiàn)了小河學子自信陽光、聰慧睿智、昂揚向上的風采。

　　高位引領 探尋教育未來

　　當代著名教育家、北京師范大學資深教授顧明遠指出：教育要深化改革，轉變教育觀念，改革培養(yǎng)方式，落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；把碎片化的知識轉變?yōu)檎w綜合知識的探究生成；把重視教學結果、考試成績的多少轉變?yōu)閷W習過程的重視和能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

　　大會圍繞“全球教育未來的發(fā)展形態(tài)”“未來人才的核心素養(yǎng)審視及培養(yǎng)”“新課程背景下的教育變革及走向”“面向未來的教師新樣態(tài)與新作為”等核心議題展開探討。

　　項目匯報 展現(xiàn)小河風采

　　在PDC項目展示環(huán)節(jié)，小河6位同學進行主題為《走進水的世界》成果匯報。孩子們落落大方，侃侃而談，從項目的緣起講起，展現(xiàn)了從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在生活中研究問題，到生活中解決問題的項目實施過程，更展現(xiàn)了從課堂走向生活，從學校走向社會，培養(yǎng)學生面向未來的實踐能力和創(chuàng)新精神的鮮明育人導向，得到與會專家和老師們的高度肯定。

　　實現(xiàn)“一泓清水入黃河”，作為小學生能做什么？如何讓家鄉(xiāng)碧水藍天，創(chuàng)建優(yōu)質生態(tài)環(huán)境？學生們提出問題，帶著問題，他們展開項目研究。

　　首先他們發(fā)出招募令，號召三年級到六年級同學都來參加“水課程”項目，成立水項目組。項目組小隊員們在四、五年級同學當中開展了“一泓清水入黃河”的水利科學調查問卷活動。隨后，邀請山西省地質調查院有限公司宋佩佩工程師為同學們帶來了《走進地下水 認識地下水》的專題講座。

　　基于以上調研情況，小隊員們制定了走進太原自來水廠、污水處理廠、水質監(jiān)測站了解情況的行動方案。在水廠工程師們的帶領下參觀了水廠。兩周后，小隊員們再次集結，到太原水質監(jiān)測站參觀學習。詳細了解了太原市城市公共供水系統(tǒng)，小隊員們走進實驗室，近距離觀看了電解水實驗，撰寫了研究報告。

　　一系列的研學活動，小隊員們都感覺到水資源是與人民生產(chǎn)、生活息息相關的寶貴資源。太原用水狀況不容樂觀，學生們決心用實際行動來節(jié)水護水。首先，小隊員們積極參加了第六屆山西省青少年“節(jié)水護水”工藝美術創(chuàng)意大賽。隨后，全校同學開展“節(jié)水小妙招”大比拼，組織“污水處理裝置大賽”，同學們以小組為單位，設計方案、選擇濾料、組裝設備、匯報文案，制作出了簡易實用的污水處理裝置，做到了問題從心中來，解決問題靠自己。

　　這一輪“水項目”，小隊員們經(jīng)歷了“調研問卷——查閱資料——實地研學——自制裝置——實踐運用”的研究過程。在一系列研究學習中，同學們收集梳理信息，討論制定方案，合作意識得到培養(yǎng)，研究能力得到提升，創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

　　此外，小隊員們提出下一步研究設想：能否在學校六樓的風雨操場設計安裝一個雨水收集器呢？不光要設計安裝雨水收集器，能否設計安裝雨水凈化器、雨水流轉器呢？希望同學們的研究成果進一步在實際生活中發(fā)揮更大的作用。

　　腳步丈量 打開科學之窗

　　項目成果匯報結束后，后小河師生來到首都北京天安門廣場，還一起走進中國科學技術館，學習豐富的科學知識，感受科技發(fā)展的神奇魅力。小河學子在各個科學場景中進行“沉浸式”體驗，動手動腦，大膽嘗試，打開視野，提升了孩子們的實踐探究能力和科學素養(yǎng)。

　　帶著豐盈的體驗，滿懷收獲的喜悅，期待美好的憧憬，該校將繼續(xù)以PDC項目學習為載體，以開放、多維、融合的理念，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，助力教師教育理念提升，推動學生學習方式變革。

　　作為教育者，要適應改革的要求與趨勢，站在教育的專業(yè)角度，思考學校育人方式的變革與創(chuàng)新。這就需要回歸學習的本質，尊重教育的規(guī)律，深刻理解人是如何學習的，更多采用情景性、綜合性、體驗性、實踐性的學習方式，幫助學生在自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中素養(yǎng)不斷內化，潛能不斷激發(fā)，向著教育“培養(yǎng)人、發(fā)展人”的本原不斷回歸和努力。(完)